|
№ |
Области
сравнения |
Существующая модель |
Разрабатываемая модель |
Примечание |
|
1 |
Цели и задачи аттестации |
Определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий
Основные задачи:
стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников;
обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда |
Цель – определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий
Основные задачи:
стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников;
обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда путем установления соответствия между качеством работы учителя и его зарплатой |
Мы говорим о гуманистическом характере образования и в то же время следуем жесткому нормативно-контрольному подходу в оценке деятельности педагога
Необходимо, чтобы аттестация вместо многообразия форм отчетности приобретала черты эффективного педагогического механизма развития личности, ее самореализации в комфортных условиях школьного образования
Необходима новая организация (технология) аттестации, запускающая саморазвитие учителя
Задача установления соответствия между качеством работы учителя и его зарплатой не работает в условиях современной оплаты труда |
|
2. |
Принципы аттестации |
Добровольность аттестации обязательность открытость и коллегиальность, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к аттестуемым |
Целостность и системность.
Аттестация рассматривается как комплексный, непрерывный процессе оценки деятельности педагогического работника.
Предметом оценки должны стать главным образом его достижения.
Конструктивность (направленность на профессиональное развитие педагога, улучшение педагогического процесса).
|
Указываемые принципы не являются взаимоисключающими, а несут взаимодополняющую функцию. |
|
3 |
Сроки проведения аттестации |
Заявление по установленной форме подается работником в соответствующую аттестационную комиссию в четко обозначенные скоки.
Процедура аттестации осуществляется в определенных временных рамках. |
Специально аттестационный период (как период работы экспертной комиссии) не выделяется. Мониторинг деятельности и результативности педагогического работника, оценка профессиональной компетентности коллективом, общественная оценка, формирование портфолио осуществляются постоянно, результаты накапливаются. |
При достижении показателей, соответствующих следующей квалификационной ступени, педагогический работник аттестуется на основании накопленных материалов, подтверждающих его квалификацию |
|
4 |
Процедура аттестации |
Аттестация проводится по двум направлениям: обобщение практической деятельности (квалификация, профессионализм) и результативность труда.
Осуществление различных проверок, контрольных замеров знаний, умений, результатов деятельности аттестуемого. |
Мониторинг деятельности и результативности педагогического работника, осуществляемый постоянно администрацией ОУ в рамках внутришкольного контроля, оценка со стороны педагогического коллектива, общественная оценка (представители родительской общественности, гражданских институтов), самооценка (портфолио) – накопительная система. Школьная и муниципальная методические службы – роль сопровождения.
|
Новая модель обеспечивает комфортность, антистрессовость, объективность, конструктивность, имеет стимулирующий характер
Действующая модель – проверяется наличие или отсутствие тех или иных знаний и навыков.
Изучить деятельность учителя – это не столько обнаружить и зафиксировать недостатки, сколько помочь определить, как исправить дело, если оно поставлено неудовлетворительно.
Таким образом, учитываются все составляющие профессиональной квалификации: компетентность, личностные качества, конечные результаты работы. |
|
5 |
Срок действия квалификационной категории |
5 лет |
После присвоения квалификационной категории процесс мониторинга деятельности, методического сопровождения, общественной оценки, самооценки продолжается. |
Если результаты не ухудшаются, то нет смысла затрачивать усилия на подтверждение квалификации. Если результаты улучшаются – есть смысл в прохождении аттестации на более высокую категорию. Если результаты ухудшаются – необходимо предусмотреть процедуру понижения категории |
|
6 |
Категории, присваиваемые по итогам аттестации |
Высшая категория
Первая категория
Вторая категория |
Ведущий учитель
Старший учитель
Учитель – методист |
Слово «категория» ассоциируется с первым сортом, вторым сортом. В наших традициях произносить слово «Учитель» с большой буквы, поэтому, возможно, было бы целесообразно вернуться к званиям, в основе которых – гордое слово «Учитель». |